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心肺復(fù)蘇模擬人，模擬系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)
` 心肺復(fù)蘇模擬人模擬系統(tǒng)大致分為創(chuàng)傷護(hù)理模型、心肺復(fù)蘇模擬訓(xùn)練模型、計(jì)算機(jī)交互式系統(tǒng)、虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)以及生理驅(qū)動(dòng)型模擬系統(tǒng)等。在醫(yī)學(xué)教育方面的優(yōu)勢(shì)： 1.時(shí)間方便性。不用再等到一個(gè)病人來(lái)了才能進(jìn)行訓(xùn)練,用心肺復(fù)蘇模擬人模擬系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練可以完全按照教師和學(xué)生的時(shí)間安排。 2.不常見(jiàn)或罕見(jiàn)病例的學(xué)習(xí)。通常很多病例發(fā)病率較低,低年資醫(yī)生更是很難見(jiàn)到,利用模擬系統(tǒng)可訓(xùn)練處理這種不常見(jiàn)但是可能性質(zhì)嚴(yán)重的病例。 3.可調(diào)節(jié)性。各種難度和階段訓(xùn)練可以在模擬系統(tǒng)上進(jìn)行,如基本概念的學(xué)習(xí)、基本操作的練習(xí)、急救練習(xí)等。 4.對(duì)病人無(wú)任何風(fēng)險(xiǎn)。使用復(fù)蘇模擬人系統(tǒng)時(shí),完全能夠?qū)⑵湟曌髡鎸?shí)的患者,學(xué)生可以出錯(cuò),但對(duì)病人無(wú)害。 5.允許出錯(cuò)。學(xué)生在使用模擬人時(shí)不怕出錯(cuò),因?yàn)椴粫?huì)造成不良后果,當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)被及時(shí)糾正,有利于增強(qiáng)記憶,同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生用平和的心態(tài)去治療病人。 6.可重復(fù)性。學(xué)生可以在模擬人身上進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),直到掌握為止。 7.記錄和回放。訓(xùn)練過(guò)程可以通過(guò)各種方式記錄下來(lái),包括攝像或者系統(tǒng)自帶裝置,訓(xùn)練完成后學(xué)生和教師可以一起觀看或檢查記錄,進(jìn)行討論和評(píng)價(jià),有利于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和失誤。 8.過(guò)程的可控性。模擬系統(tǒng)可以根據(jù)需要停止、減緩和重新操作,完全在學(xué)生或者教師的掌握之中。 9.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對(duì)一個(gè)病人的治療往往需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力來(lái)完成,學(xué)生可以利用模擬人掌握急救基礎(chǔ)技能。心肺復(fù)蘇模擬人的醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)中心的功能，可以滿(mǎn)足不同層次、不同階段醫(yī)學(xué)院校學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練、考核的要求。心肺復(fù)蘇模擬人計(jì)算機(jī)模擬心肺復(fù)蘇模型計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到床邊實(shí)踐的"橋梁"作用，改變二者脫節(jié)的現(xiàn)狀。利用心肺復(fù)蘇模擬人擬進(jìn)行反復(fù)無(wú)創(chuàng)傷訓(xùn)練，不僅是醫(yī)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的必要道具，模擬教學(xué)是在職醫(yī)生、專(zhuān)科醫(yī)生學(xué)習(xí)急救技能的好模式。利用模擬人心的實(shí)景模擬，實(shí)現(xiàn)情景化的模擬教學(xué)。通過(guò)心肺復(fù)蘇模擬人的教學(xué)系統(tǒng)軟件，可以解決教師在考核問(wèn)題上的困擾，建立科學(xué)、客觀、綜合的評(píng)價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生、住院醫(yī)師和專(zhuān)科醫(yī)師培養(yǎng)的訓(xùn)練和考核。
文章來(lái)源：http://scqmfs.com/news/Exhibition_501.html
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