發(fā)布時(shí)間：2016-09-26 作者：益聯(lián) 來(lái)源：益聯(lián)醫(yī)學(xué)

     心肺復(fù)蘇模仿人模仿使用是醫(yī)學(xué)生有必要掌握的急診急救技能主要內(nèi)容之一，醫(yī)生技能水平的凹凸直接關(guān)系到患者的生死存亡。因而,進(jìn)步醫(yī)學(xué)生臨床迅速急救反響才能是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的主要任務(wù)。

可是,在臨床作業(yè)中,危重患者搶救的只要一次時(shí)機(jī)，因而約束了對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行實(shí)在技能展示的時(shí)機(jī)。如能使所有醫(yī)學(xué)生在結(jié)業(yè)前都能有時(shí)機(jī)接觸到臨床也許呈現(xiàn)的急危重癥病例,并親身施行搶救,對(duì)他們將來(lái)從事臨床作業(yè)非常主要。

     全功能心肺復(fù)蘇模仿人具有各種生命體征,模仿各種場(chǎng)景及病癥表現(xiàn)，具有氣管插管、除顫、靜脈輸液、胸腹水及心包積液的穿刺、導(dǎo)尿等練習(xí)。順便的核算機(jī)軟件可依據(jù)需要設(shè)定以及病例模仿，如急性心肌梗死患者呈現(xiàn)心律失常，乃至心跳中止、支氣管哮喘、呈現(xiàn)各種陽(yáng)性體征、失血性休克、過(guò)敏性休克等多種急癥病例。依據(jù)學(xué)生的操作，詳細(xì)實(shí)習(xí)的成果會(huì)會(huì)及時(shí)在核算機(jī)上顯示出來(lái)。

      練習(xí)內(nèi)容主要為疾病診斷及基本的搶救技能,如心臟驟停的判別、氣管插管、心臟電復(fù)律、心臟按壓、人工呼吸、搶救用藥、呼吸機(jī)使用等。練習(xí)在全功能仿真模仿人急救練習(xí)室進(jìn)行,室內(nèi)配有各種搶救用品和物品。老師依據(jù)臨床多見(jiàn)的急癥病例修改模仿場(chǎng)景，并依據(jù)練習(xí)階段及學(xué)生掌握情況進(jìn)行不一樣難度設(shè)定。學(xué)生們依據(jù)心肺復(fù)蘇模型所仿真的病癥，進(jìn)行相應(yīng)的操作。主導(dǎo)醫(yī)生老師早操作準(zhǔn)確心肺復(fù)蘇模仿人動(dòng)作示范心肺復(fù)蘇模型案例解說(shuō)計(jì)劃，再由學(xué)生參加模仿?lián)尵取?/p>

      后關(guān)于心肺復(fù)蘇模仿人心臟呼吸驟停是很多見(jiàn)的臨床急癥進(jìn)行評(píng)論，能否及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行急救復(fù)蘇對(duì)患者來(lái)說(shuō)至關(guān)主要。何況一旦發(fā)作心臟呼吸中止,臨床情況復(fù)雜,對(duì)沒(méi)有搶救經(jīng)歷的實(shí)習(xí)醫(yī)生來(lái)說(shuō)是應(yīng)戰(zhàn)。在臨床過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)操作復(fù)蘇的,醫(yī)生假如不能準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行復(fù)蘇,或因短少?gòu)?fù)蘇搶救經(jīng)歷，易致使患者失去搶救的佳時(shí)機(jī),嚴(yán)重致使逝世。因而,加強(qiáng)心肺復(fù)蘇模仿人操作急救練習(xí)水平,添加搶救經(jīng)歷,對(duì)進(jìn)步臨床醫(yī)生的全體急救水平至關(guān)主要。

     現(xiàn)在,作為臨床技能的主要組成部分,急診急救技能已成為醫(yī)學(xué)生培育計(jì)劃的主要內(nèi)容。可是在臨床實(shí)習(xí)中,或許只要極少數(shù)學(xué)生有時(shí)機(jī)參加到心肺復(fù)蘇搶救過(guò)程中。憑借心肺復(fù)蘇模型使用成為了主要的教學(xué)方法，在醫(yī)學(xué)生中加強(qiáng)急診急救技能練習(xí),強(qiáng)化急救意識(shí),培育他們對(duì)于臨床危急情況的迅速反響才能已成為現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教育者研究的主要課題。

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