發(fā)布時(shí)間：2020-06-02 作者：益聯(lián) 來(lái)源：益聯(lián)醫(yī)學(xué)

 心肺復(fù)蘇模擬人操作技術(shù)基本生命支持術(shù)，是心肺復(fù)蘇術(shù)的初始急救技術(shù)，是對(duì)呼吸心跳停止的急危重病人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)徒手搶救的技術(shù)，實(shí)踐性強(qiáng)，既要求醫(yī)護(hù)人員掌握一定的理論知識(shí)，更要掌握實(shí)踐操作的一種技能。如果在心肺復(fù)蘇基本生命支持術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以取得比較好的教學(xué)成效。

心肺復(fù)蘇模擬人教學(xué)內(nèi)容及臨床實(shí)際創(chuàng)設(shè)心臟驟停情景，根據(jù)崗位需求和教學(xué)目標(biāo)提出5項(xiàng)工作任務(wù)，分別是：判斷意識(shí)、呼救；開放氣道和判斷呼吸；人工呼吸；胸外心臟按壓；判斷搶救效果。采用項(xiàng)目教學(xué)方法，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能內(nèi)容融入在5項(xiàng)工作任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)心肺復(fù)蘇模擬人操作技能任務(wù)的分析、討論，明確任務(wù)所涉及的知識(shí)范疇，在努力完成任務(wù)的過(guò)程中，根據(jù)任務(wù)需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下應(yīng)用所掌握的知識(shí)和技能解決問(wèn)題。這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分參與教學(xué)全過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，通過(guò)組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，將單獨(dú)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)。
教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)案，學(xué)案主要內(nèi)容包括心肺復(fù)蘇模擬人系統(tǒng)臨床案例、學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)及思考題、學(xué)生自主練習(xí)指引、知識(shí)拓展五部分。臨床案例運(yùn)用角色扮演法引入案例。課前布置學(xué)生根據(jù)案例分擔(dān)角色，上課時(shí)將心肺復(fù)蘇模擬人案例以情景模式展現(xiàn)出來(lái)，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)本次課的學(xué)習(xí)興趣。
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師不僅要具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，還要不斷提高項(xiàng)目開拓及研究能力，包括課程設(shè)計(jì)能力、課程整合能力和課程開發(fā)能力；同時(shí)教師還需具有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)展情況靈活應(yīng)變及時(shí)調(diào)整，能合理處理一些偶發(fā)事件。

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